20 till 30% informativ undervisning

​När jag efterlyser informativ undervisning i skolan, undervisning som vinnlägger sig om att vara allsidig, aktuell och verklighetsanknuten, menar jag inte att all undervisning bör vara sådan.

Även den informativa undervisningen har sin negativa sida. Den är t. ex. en form av katederundervisning och hur intressant den än är så blir eleven passiv och endast en mottagare av kunskap.

Det informativa borde kanske uppgå till 20- 30% av undervisningen, inte mer. Mängder av andra pedagogiska metoder behövs för att skapa lärorikt och intresseväckande innehåll i skolan.

Man kan t.ex. nämna grupparbeten, skilda typer av övningar som djupdykningar i något begränsat, studier av texter, olika typer av skrivuppgifter.

Det informativa kan med fördel användas när man ska beskriva något stort och komplext på ett övergripande sätt. Genom att belysa ämnet från olika synvinklar uppnår man förståelse och kunskaperna breddas och blir tydligare.

Ofta kan det informativa utgöra en inledning till ett undervisningsmoment. Efter en genomgång, en ”briefing”, kan sedan enskilda nedslag göras i stoffet.

Att göra detta för ofta leder dock till ointresse. Det blir en upprepning av pedagogisk metod som inte stimulerar. Det informativa kan hamna i samma fälla som elementarismen. Genom att vara den mest använda metoden, elementarism är väldig vanligt i skolan, uppstår rutinundervisning utan nya inslag.

Skolan borde erbjuda varierad undervisning. Om det informativa kan ges 30% undervisningstid vore mycket vunnet. Här kan tilläggas att inte bara när det gäller ämneskunskaper kan det informativa vara behjälpligt. Att lära sig, informeras, om studievägar, inlärningsmetoder, arbetsförhållanden, yrkeskunskaper, gör eleven mer samhällsmedveten.

Här skall inte en sammanblandning göras med de ”elementaristsiska ämnen” som jag ibland tycker bör utgå: många nya ämnen borde införas och andra falla bort. Media, juridik, medicin, ekonomi, borde t.ex. ha en given plats i skolsystemet.
​
Att en sådan reform skulle göras och dock inte troligt. Återstår då att diversifiera de existerande skolämnena med ny, informativ, pedagogik och göra den till en integrerad del av skolans undervisning.