May 06th, 2017

Tankar om berättande pedagogik

”Berätta”, ”tala om”, tillföra informativt innehåll utan krav på motprestation är något som inte alltid förekommer på en lektion. Oftare följs en kursbok, det görs muntliga genomgångar av den och det leder sedan till ett prov.
​
Det går lätt att förbereda en berättande lektion med de resurser som finns tillgängliga på nätet. Läraren kan också använda sig av sin livserfarenhet. Läraren har läst tidningar, sett på TV, rest, arbetat, träffat människor, upplevt mycket under många år.

Om läraren ibland ska ”berätta” om något innebär det att blir en aktiv roll för läraren och en passiv roll för eleven. Eleven tar emot kunskaper utan att själv göra så mycket. En sådan pedagogik kan inte upprepas för mycket för då kan det bli enahanda för eleven.
Men ibland kan man göra det. Det blir en typ av katederundervisning som är av godo om det görs på rätt sätt.

Informativt innehåll är sådant som berör olika aspekter av något. Det kan röra sig om t.ex. ekonomiska, social, juridiska eller psykologiska sådana. Man kan gärna ta upp samtida förhållanden. Sådant kräver en bred kunskapsbas som ofta kan inhämtas från personliga upplevelser.

Som exempel kan nämnas litteratur, ett klassiskt skolämne. Är man informativ, berättar man om litteratur med denna pedagogik, d.v.s. tar upp olika aspekter av litteratur; sociala, ekonomiska etc.

Det kan då bli fråga om förlagsverksamhet, läsvanor, konsumtionsmönster, biblioteksväsende, finansiering, statsstöd, bokrecensioner, litterära tidskrifter, kulturprogram i TV och radio, litteratursajter på nätet. etc.
​
Det blir en skillnad från att bara läsa en text!
​